Ensino Médio Politécnico em Frederico Westphalen

Novo sistema de ensino teve seu início cheio de questionamentos contraditórios, hoje já é aceito nas redes de educação do Estado

foto: Josué Cabral Bueno

O Ensino Médio Politécnico articulou todas as disciplinas curriculares, antes individualmente, em áreas do conhecimento: Ciências Humanas, Ciências da Natureza, Linguagens e Matemática e suas tecnologias. Outra disciplina, que chegou com o Politécnico, foi o Seminário Integrado. Nessa nova matéria os alunos desenvolvem trabalhos de pesquisas, pondo em práti­ca seus conhecimentos teóri­cos, adquiridos em sala de aula.

Esse novo sistema de ensino foi implantado nas esco­las no ano de 2012, no 1° ano do Ensino Médio, após debate com a comunidade escolar, que culminou com a Conferência Estadual do Ensino Médio e da Educação Profissional, em 2011.

DE QUESTIONADO À APROVADO

 Em seu primeiro ano, o Po­litécnico, gerou várias controver­sas, pois era um sistema de ensino novo, tanto para os alunos que não entendiam, quanto para os pro­fessores que também não tinham tanto conhecimento para explicar. Os dois anos iniciais foram para ajustar esse método de en­sino nas escolas estaduais do Rio Grande do Sul, o que gerou muitas manifestações e rodas de conver­sar entre pais, alunos, professores e direção das escolas, para expli­car esses novos procedimentos de avaliação e organização curricular.

Após cinco anos, desde a sua implantação, o Ensino Médio Politécnico já é visto com outros olhos. Os professores buscaram ampliar seu conhecimento sobre esse sistema de ensino que, assim como os alunos já entram no ensino médio com essa nova grade curricular.

PRINCIPAIS MUDAN­ÇAS

As principais mudan­ças que o politécnico trouxe e foram adotadas na rede estadual de ensino:

– As disciplinas tradicio­nais foram agrupadas em qua­tro grandes áreas de conhe­cimento: linguagens (línguas portuguesa e estrangeira, lite­ratura, educação física e artes), matemática, ciências da nature­za (biologia, física e química) e ciências humanas (história, ge­ografia, sociologia e filosofia).

– O novo modelo de ava­liação substitui notas de zero a 10 por conceitos descritivos: Cons­trução Satisfatória da Aprendiza­gem (CSA), Construção Parcial da Aprendizagem (CPA) e Cons­trução Restrita da Aprendizagem (CRA). Os dois primeiros permi­tem a aprovação. Se o estudan­te apresentar desempenho in­satisfatório (restrito) em apenas uma área do conhecimento, po­derá passar de ano, num regime de progressão parcial. Os pro­fessores da série seguinte serão informados de que ele precisará melhorar o aprendizado em de­terminados pontos, e um plano de apoio será elaborado. Caso o aluno receba conceito restrito em pelo menos duas áreas de conhecimento, será reprovado.

– Os conceitos passam a ser atribuídos por áreas, e não mais para cada dis­ciplina isoladamente. Cada aluno terá, portanto, quatro conceitos, estabelecidos a partir do consenso entre os professores envolvidos em cada área de conhecimento.

– A carga horária foi ampliada em 600 horas/aula (200 a mais em cada ano). O Ensi­no Médio Politécnico passa a ter um total de 3 mil horas/aula.

– Aproveitando a carga horária extra, os alunos con­duzem projetos de pesquisa, orientados por um professor específico. Os chamados Semi­nários Integrados aprofundam tópicos abordados em sala de aula, em uma das quatro áreas de conhecimento. O estudante é estimulado a se aprofundar em um tema do seu interesse.

*Informações retiradas do portal da Secretaria da Educação do Rio Grande do Sul.

POLITÉCNICO EM FREDERICO WESTPHALEN

Para discorrer como foi todo esse processo o qual as escolas de Frederico Westhpalen pas­saram, quando o Ensino Médio Politécnico foi implantado, a reportagem da Agência da Hora, co­lheu impressões na Escola Estadual de Educação Básica Sepé Tiaraju. Prevaleceram as avaliações po­sitivas, os entrevistados entendem que, embora houve dificuldades de adaptação, o novo sistema gerou mais oportunidades para os alunos.

Josué Cabral Bueno – Agência Da Hora